“康復(fù)伙伴”守護(hù)孤殘兒童成長
更新時間：2025/7/17 9:23:53 來源：焦作晚報
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7月11日的清晨，市兒童福利院康復(fù)中心內(nèi)，院長嚴(yán)露峰半蹲在地上，耐心引導(dǎo)腦癱患兒小樂（化名）練習(xí)抓握積木；康復(fù)科科長黃金鑫握著重癥患兒的小手，做著輕柔的肢體被動活動。這是市兒童福利院“康復(fù)伙伴”全員行動的日常場景——從干部到職工，每個人都化身孤殘兒童的“康復(fù)伙伴”，用陪伴傳遞溫暖，用專業(yè)筑牢希望。
“伙伴”同行，讓康復(fù)充滿溫度。市兒童福利院從6月份啟動“康復(fù)伙伴”全員行動以來，該院所有干部職工按崗位分組，充實康復(fù)工作一線，與院內(nèi)孤殘兒童建立“一對一”或“多對一”的陪伴關(guān)系。他們雖然不是專業(yè)康復(fù)師，卻用最真誠的陪伴成為孤殘兒童康復(fù)、成長的引路人。
在動態(tài)體感室內(nèi)，未成年人救助保護(hù)科科長蔣廣究和6歲的小濤（化名）玩體感游戲，二人配合很默契，連過三關(guān)，小濤咯咯地笑不停�！白畛鹾⒆痈静豢次遥F(xiàn)在愿意和我說話，還主動邀請我一起玩”“周一練習(xí)眼神對視，周三能表達(dá)自己的想法”……蔣廣究的筆記本上記錄著孩子的點滴變化。這些看似簡單的互動，實則是這些孤殘兒童認(rèn)知啟蒙的重要環(huán)節(jié)，在熟悉的伙伴身邊，他們的抵觸情緒漸漸消散，康復(fù)配合度顯著提升。
康復(fù)訓(xùn)練時，治療師不再執(zhí)著于關(guān)節(jié)活動度的數(shù)字，而是跟著這些孩子的節(jié)奏調(diào)整動作。當(dāng)腦癱患兒第一次用握力器敲響床頭的音樂盒，整個康復(fù)室瞬間安靜了，治療師和蔣廣究開心地給患兒鼓掌，患兒也揮動小手為自己加油鼓勁�！懊刻炜粗⒆觽兊狞c滴進(jìn)步，都對未來充滿期待�！秉S金鑫的聲音里充滿欣喜。那些曾經(jīng)被判定“不可能”的進(jìn)步，正在這些充滿溫度的互動里悄然發(fā)生。
全員參與孤殘兒童康復(fù)的溫暖背后，是市兒童福利院專業(yè)康復(fù)體系的堅實支撐�！盎锇閭兪菢蛄�，專業(yè)康復(fù)才是根基�！笔袃和＠涸洪L嚴(yán)露峰強(qiáng)調(diào)，“康復(fù)伙伴”行動與三級康復(fù)體系深度融合，讓愛與專業(yè)形成合力，守護(hù)著院里的孩子們，讓他們在未來的某一天，能夠昂首挺胸地走向?qū)儆谧约旱膹V闊人生。
在5樓康復(fù)中心，專業(yè)康復(fù)師正在為功能恢復(fù)潛力較好的孩子開展系統(tǒng)性干預(yù)。PT室里，治療師借助減重步態(tài)訓(xùn)練儀幫患兒練習(xí)行走；OT室中，患兒通過穿珠子、扣紐扣等精細(xì)動作，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力；ST室里，言語治療師用圖文卡片引導(dǎo)患兒發(fā)音。這些專業(yè)訓(xùn)練與伙伴們的日常輔助形成互補(bǔ)——康復(fù)師制訂科學(xué)方案，伙伴們在生活場景中延續(xù)訓(xùn)練，讓患兒把“行走、抓握、溝通”等技能在反復(fù)練習(xí)中固化、應(yīng)用，逐步提高其認(rèn)知和自理能力，讓其擁有感知世界、自立生活的力量。
針對重癥兒童的“床旁康復(fù)”同樣滲透專業(yè)細(xì)節(jié)。伙伴們協(xié)助康復(fù)師，幫助殘障患兒完成肢體被動活動的力度、角度；認(rèn)知游戲的選擇也嚴(yán)格遵循康復(fù)科制定的階段性目標(biāo)，伙伴們嚴(yán)格執(zhí)行《床旁康復(fù)操作規(guī)范》，確保每一項干預(yù)措施都精準(zhǔn)對接患兒的個體化康復(fù)需求。
同時，該院還聯(lián)動三甲醫(yī)院，為年齡適配且需要醫(yī)療支持的兒童構(gòu)建“醫(yī)療+康復(fù)”閉環(huán)體系。通過開通綠色通道實現(xiàn)聯(lián)合會診，由醫(yī)院提供專業(yè)的醫(yī)療診斷與處置，該院同步跟進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練，形成“醫(yī)療診斷—康復(fù)干預(yù)—療效跟蹤”的全流程協(xié)同機(jī)制，助力其在關(guān)鍵發(fā)育期實現(xiàn)功能突破，為其健康成長提供全方位保障。
雙向成長，讓守護(hù)更有深度。專業(yè)訓(xùn)練與日常輔助互補(bǔ)，醫(yī)療閉環(huán)護(hù)航，愛與專業(yè)的雙向奔赴，讓每個孩子都能在希望中向陽生長。
記者 朱穎江 實習(xí)生 王云鯤 申貝妮
總值班：呂正軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：馬允安 |
編 輯：劉 佳 |
校 對：李藝斐 |
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7月11日的清晨，市兒童福利院康復(fù)中心內(nèi)，院長嚴(yán)露峰半蹲在地上，耐心引導(dǎo)腦癱患兒小樂（化名）練習(xí)抓握積木；康復(fù)科科長黃金鑫握著重癥患兒的小手，做著輕柔的肢體被動活動。這是市兒童福利院“康復(fù)伙伴”全員行動的日常場景——從干部到職工，每個人都化身孤殘兒童的“康復(fù)伙伴”，用陪伴傳遞溫暖，用專業(yè)筑牢希望。
“伙伴”同行，讓康復(fù)充滿溫度。市兒童福利院從6月份啟動“康復(fù)伙伴”全員行動以來，該院所有干部職工按崗位分組，充實康復(fù)工作一線，與院內(nèi)孤殘兒童建立“一對一”或“多對一”的陪伴關(guān)系。他們雖然不是專業(yè)康復(fù)師，卻用最真誠的陪伴成為孤殘兒童康復(fù)、成長的引路人。
在動態(tài)體感室內(nèi)，未成年人救助保護(hù)科科長蔣廣究和6歲的小濤（化名）玩體感游戲，二人配合很默契，連過三關(guān)，小濤咯咯地笑不停�！白畛鹾⒆痈静豢次�，現(xiàn)在愿意和我說話，還主動邀請我一起玩”“周一練習(xí)眼神對視，周三能表達(dá)自己的想法”……蔣廣究的筆記本上記錄著孩子的點滴變化。這些看似簡單的互動，實則是這些孤殘兒童認(rèn)知啟蒙的重要環(huán)節(jié)，在熟悉的伙伴身邊，他們的抵觸情緒漸漸消散，康復(fù)配合度顯著提升。
康復(fù)訓(xùn)練時，治療師不再執(zhí)著于關(guān)節(jié)活動度的數(shù)字，而是跟著這些孩子的節(jié)奏調(diào)整動作。當(dāng)腦癱患兒第一次用握力器敲響床頭的音樂盒，整個康復(fù)室瞬間安靜了，治療師和蔣廣究開心地給患兒鼓掌，患兒也揮動小手為自己加油鼓勁�！懊刻炜粗⒆觽兊狞c滴進(jìn)步，都對未來充滿期待�！秉S金鑫的聲音里充滿欣喜。那些曾經(jīng)被判定“不可能”的進(jìn)步，正在這些充滿溫度的互動里悄然發(fā)生。
全員參與孤殘兒童康復(fù)的溫暖背后，是市兒童福利院專業(yè)康復(fù)體系的堅實支撐�！盎锇閭兪菢蛄海瑢I(yè)康復(fù)才是根基。”市兒童福利院院長嚴(yán)露峰強(qiáng)調(diào)，“康復(fù)伙伴”行動與三級康復(fù)體系深度融合，讓愛與專業(yè)形成合力，守護(hù)著院里的孩子們，讓他們在未來的某一天，能夠昂首挺胸地走向?qū)儆谧约旱膹V闊人生。
在5樓康復(fù)中心，專業(yè)康復(fù)師正在為功能恢復(fù)潛力較好的孩子開展系統(tǒng)性干預(yù)。PT室里，治療師借助減重步態(tài)訓(xùn)練儀幫患兒練習(xí)行走；OT室中，患兒通過穿珠子、扣紐扣等精細(xì)動作，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力；ST室里，言語治療師用圖文卡片引導(dǎo)患兒發(fā)音。這些專業(yè)訓(xùn)練與伙伴們的日常輔助形成互補(bǔ)——康復(fù)師制訂科學(xué)方案，伙伴們在生活場景中延續(xù)訓(xùn)練，讓患兒把“行走、抓握、溝通”等技能在反復(fù)練習(xí)中固化、應(yīng)用，逐步提高其認(rèn)知和自理能力，讓其擁有感知世界、自立生活的力量。
針對重癥兒童的“床旁康復(fù)”同樣滲透專業(yè)細(xì)節(jié)�；锇閭儏f(xié)助康復(fù)師，幫助殘障患兒完成肢體被動活動的力度、角度；認(rèn)知游戲的選擇也嚴(yán)格遵循康復(fù)科制定的階段性目標(biāo)，伙伴們嚴(yán)格執(zhí)行《床旁康復(fù)操作規(guī)范》，確保每一項干預(yù)措施都精準(zhǔn)對接患兒的個體化康復(fù)需求。
同時，該院還聯(lián)動三甲醫(yī)院，為年齡適配且需要醫(yī)療支持的兒童構(gòu)建“醫(yī)療+康復(fù)”閉環(huán)體系。通過開通綠色通道實現(xiàn)聯(lián)合會診，由醫(yī)院提供專業(yè)的醫(yī)療診斷與處置，該院同步跟進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練，形成“醫(yī)療診斷—康復(fù)干預(yù)—療效跟蹤”的全流程協(xié)同機(jī)制，助力其在關(guān)鍵發(fā)育期實現(xiàn)功能突破，為其健康成長提供全方位保障。
雙向成長，讓守護(hù)更有深度。專業(yè)訓(xùn)練與日常輔助互補(bǔ)，醫(yī)療閉環(huán)護(hù)航，愛與專業(yè)的雙向奔赴，讓每個孩子都能在希望中向陽生長。
記者 朱穎江 實習(xí)生 王云鯤 申貝妮
總值班：呂正軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
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